本节课是在核心素养理论指导下、以花木兰男扮女传的历史问题设置问题情景，利用性染色体发现过程的科学史，开展设计的。

首先通过自制情景剧《木兰后传》设置问题情景，结合课程内容，将“性别差异是由性染色体决定”结论性的概念还原为探究过程，利用真实的科学史料引导学生进行探究、归纳，自主构建概念；在“男女染色体的差异”环节，教师通过设置“判断花木兰性别”这一问题情境、具有挑战性的任务，引导学生展开探究，从而在新的情境中应用概念、主动探究、解决问题。

在“生男生女机会均等”环节，通过改进教材模拟实验--精子与卵细胞随机结合，可将原先长达30分钟左右的模拟实验，缩短至5分钟左右，帮助学生更直观地模拟生殖过程中性染色体的变化过程，从而深入理解在生殖过程中性染色体的遗传规律。并通过将各组数据进行汇总，大家读取数据后发现随着数据范围的扩大，男女比例接近1:1。从而在探究中构建生男生女机会均等的概念。

  整个教学设计的宗旨围绕基于问题的学习，促使学生在分析中主动学习、解决问题，并在探究过程中提高理性思维水平，从而力求实现“以学生为中心”的课堂。