《浮力》一课的教学设计主要基于课程标准，以全面提升每一位小学生的科学素养为核心思想。在设计之初，我对教材内容、课标要求、以及学生的程度做了深入的了解，发现学生在“力与运动”的关系上，认知程度有限，这对《浮力》的教学是极为不利的，因为物体“沉和浮”现象，本质上还是属于“力与运动”的研究范畴，从宏观的受力分析层面来讲，正是由于浮力和重力的相互作用，才引起了物体在水中的“沉浮”现象。

喻伯军老师提倡“简约化的课堂设计”，本节课的设计也秉承了这一观念，主要可归纳为六大基本环节：一、导入课题，这个环节用时较少，控制在2分钟内完成，力求简洁，让学生通过“手指压泡沫块入水”感知浮力的作用，引出课题。二、形成探究思路，教师演示启发学生思考：静止漂浮时泡沫块所受重力与浮力关系，再让学生感受将泡沫块慢慢压入水中时浮力有什么变化？学生提出浮力变大了，这只是感觉，不能作为科学论断，要通过试验来验证，接下来，让学生自己设计试验思路，同学之间相互补充。三、实验探究、搜集数据。学生依照规范的试验操作标准进行试验，同时搜集数据，教师巡视指导。四、数据分析。由于探究内容的抽象性，本课的数据分析宜采用直观的统计图展示法，让学生在直观的图表上，提升对抽象概念的归纳理解能力。五、回顾总结，让学生小组讨论课堂中的探究过程，最终详细解释“物体上浮的原因。”六、拓展应用，让学生思考：怎样在不借助外力、不改变钩码数量和位置的前提下，利用本节课概念，让平衡尺发生倾斜？通过实际应用让学生加深概念的理解迁移能力。