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      大象社课标版四年级下册第六单元《蜡烛会熄灭吗》。

      视频教学流程图:问题  、猜想 、实验  、结论  、阅读、 拓展延伸、 应用作业

1.魔术与实验引入。

为了更好地突出事实与证据这个一级目标的训练,激发学生研究的兴趣,课堂开始我就安排了 “两个杯中的蜡烛会熄灭吗?”的魔术猜想环节,将其作为探究活动的引子,旨在根据学生已有的生活经验出发,进行大胆的猜想,并通过魔术现象,然后验证自己的猜想。

2.分析实验,引出对比实验概念。

通过对感兴趣的魔术实验现象分析,概括两个实验的相同点和不同点,进而总结这类实验特点,引出对比实验概念,有助于学生自己经历概念生成的过程,加深对对比实验的理解和应用。并且通过有没有底儿的对比实验,使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关。

3.利用对比实验验证猜想。

学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上,再进行实验方案的设计,是一个由扶到放的过程。对比实验中相同条件和不同条件的控制是学生理解的难点,通过课件展示教师小提示,层层递进让学生理解比实验过程中各种相同条件的控制,从而突破难点,这是一个循序渐进的过程。

4.交流分享,得出结论。

表达交流和反思评价同样是科学探究中两个必不可少的重要因素,在小组实验结束之后,让学生汇报实验记录和实验发现,得出结论:杯子下垫的棋子数越多,缝隙就越大,进入的空气就越多,蜡烛燃烧时间越长,这样培养了学生的表达交流能力。对于实验不成功的小组全班进行讨论分析不成功的原因,让小组自己对实验过程进行反思,总结经验。然后再次分析这组实验中的相同条件和不同条件,再次理解对比实验的本质。

 5.兴趣阅读,拓展延伸。

让学生通过收听兴趣阅读音频资料,了解空气主要组成成分,了解氧气和二氧化碳的一些性质及用途,增强学生的科学素养知识。在探究实验和兴趣阅读的基础之上,全班讨论蜡烛为什么熄灭了,再次揭示了蜡烛燃烧需要空气。

6.作业应用。

理解对比实验的本质,会设计对比实验验证猜想是这节课的重点和难点,布置作业猜想蜡烛燃烧的时间长短还与哪些因素有关,小组设计对比实验验证自己的猜想,是对课堂的延伸,旨在加强学生科学探究的能力,进一步巩固对于对比实验的理解。同时让学生填写课堂自我评价表,旨在让学生自己全面分析和了解自己在这节科学课中的表现。


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李晨红 发表于 2020-01-07 21:06
讲师信息
李晨红 郑州航空港区武张小学
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  • 自我评价
    优点:
    1.从学生“兴趣”出发,创设情境,引发思考。 2.体现学生课堂上的主体地位,培养科学探究能力。 3.注重学生自主探究与教师指导相结合。
    不足:
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