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根据教材,引领学生经历“一维直线上确定点的位置——二维平面上确定点的位置——建立平面直角坐标系雏形——数对的产生——联系生活,拓展提升”这样一个过程,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和推理能力,为初中学习直角坐标系奠定基础。


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崔静 发表于 2020-01-13 10:34
讲师信息
崔静 郑州市惠济区实验小学
2007年参加工作到洛阳市洛宁县底张乡任教,2009年获得洛阳市农村教师技能大赛一等奖,2011年获洛阳市优质课二等奖,2017年担任国培计划小学数学班坊主。2018年获洛阳市优质课一等奖,河南省农村教师优质课一等奖,同年考入郑州市惠济区。2019年获新世纪小学数学全国教学设计大赛特等奖,坚持每周写数学日记,积累了10万字教学随笔。我喜欢在查找、对比、研读教材时那种怦然心动的感觉,有时是一段精彩的教学设计,有时是一个巧妙的难点突破,有时甚至只是一句简单却精准的总结。这种怦然心动,我总会在课堂中迫不及待地与学生分享。成长没有捷径,踏实工作,扎实基本功,实践课堂,带着尊重,热爱,坚持下去,就会成长。
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    优点:
    教学设计紧贴学生思维,从一维直线到二维平面,引导学生在解决问题过程中,逐步创造出直角坐标系的雏形和数对。
    不足:
    因为时间关系没有把数对的知识更多的延伸到生活中的应用。对数形结合的思想渗透不够合理。
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