“只有观世界，才有世界观”，因此，我将学生的“研学之路”与本节课联系起来，把学生在西藏行之布达拉宫途中所见所闻设置为问题，贯穿于本节课的学习。借助火车上的供氧口，让学生的基础知识初步转向定量分析的运用。同时又借助布达拉宫建筑的特点，利用“石灰吟”这首诗，特别设计了一个辨析与改错的环节，更是让学生思维碰撞，促进学生的自我评价。
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(孙乔雪)
