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当前位置:首页 > 初中数学 > 6.1反比例函数

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一、以生为本,情境问题驱动

运用情境问题引领学生思维,本节课以活动+问题的形态呈现,通过活动后教师预设的几个问题,引领学生的深入探究,培养学生的质疑提问能力。同时,注重营造民主、和谐的教学氛围,使学生在良好的环境中,经历发现问题、解决问题的探究活动,体会到理性思维发展的魅力和生命成长的愉悦。

二、注重体验,亲历学习过程

本节课首先从学生已有生活经验出发,列出具体的反比例函数表达式,再到对具体的反比例函数表达式特征的分析,抽象归纳出反比例函数概念,最后对反比例函数概念的剖析,逐步深化了概念,学生经历数学概念形成的过程,培养良好的思维品质。

三、学会思考,突出思想方法

数学思想方法是数学的灵魂,数学思想方法是数学教学的本质。本节课的教学设计,无论是在问题情景的创设中,还是在反比例函数概念的抽象过程中,以及在概念应用过程中,都突出了数学思想方法教学,使学生进一步领悟了归纳、类比、建模等数学思想。利用数学方法分析问题、解决问题的能力,提升学生思维品质,培养学生数学核心素养。


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王继亮 发表于 2020-06-05 20:09
讲师信息
王继亮 郑州市第85中学
王继亮、中小学高级教师、现任郑州市第八十五中学数学教师、副校长,荣获河南省优秀班主任、河南省教育教学成果一等奖、河南省优质课二等奖、郑州市优质课一等奖、郑州市优秀教师、骨干教师,多次主持河南省课题、主持的郑州市重点课题荣获研究成果一等奖。
  • 原始文件请联系作者获取
  • 郑州85中王继亮(6.1反比例函数).rar
  • 自我评价
    优点:
    1.学习目标设置具体可操作,语言精练,情境问题驱动,引发学生质疑提问,激发学 生思维。 2.以生为本,学生经历发现问题、解决问题的探究活动,体验概念生成的过程,提升 学生思维,培养数学素养。 3.师生、生生互动效果好,课堂生成性知识丰富,目标达成度高,体现教学评的一致性。
    不足:
    对学生的评价形式不够多样
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