首先：创设真实情景，采用任务驱动方式。本着“立德树人”的原则，我将这节课的教学重点设定为“探寻梦境背后李白的精神追求”，所以，这节课我在导入中创设了一个真实的生活情境——我在五一假期重游开封三贤祠时听到的一对儿父子的对话，由这个真实的情境引出这节课的中心任务——我眼中的李白。

其次：设计问题链。本节课有四个课堂活动，分别是：诵读全诗——观梦；品读诗作——析梦；知人论世——解梦；走进诗心——品人。这四个活动由浅入深逐层推进，学生既能细读文本，又能知人论世鉴赏诗歌，致敬诗人。

最后：关注学生，把握课堂生成。在学生分析问题的过程中，我及时捕捉学生的闪光点和学生的问题，针对问题，我引导学生重新思考，掌握方法。