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本节课以小实验导入，引发学生关注与思考。激发学生对现象进行猜想假设，通过讨论生活现象寻找事实证据，再通过模拟实验来验证。实验环节充分体现学生主体地位，学生积极主动发现、主动思考、主动探究，培养学生科学证据意识，同时，科学思维能力也有了变化提升。

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谭淼　发表于 2022-03-04 09:06

讲师信息

谭淼　金水区新柳路小学

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《空气的流动》教学设计和课件.zip

自我评价

优点：

1.学习目标的制定基于课标和学情现状。2.环节设计丰富，鼓励学生大胆猜想，注重培养学生证据意识。3.关注学生思维能力的培养。

不足：