作为图形旋转的第一节课，在教学过程中，我注重引导学生经历完整的数学探索与发现过程，力图让学生了解知识的形成和应用过程，使学生感知数学来源于生活又应用于生活，感受到数学探索的乐趣，感受到数学知识是自然的。

在教学过程的设计上，我通过一系列生活中的现象，利用冬奥会的视频不仅让学生感受冬奥运动健儿拼搏的精神从而吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，而且从数学的角度来思考，冬奥健儿们在运动的过程中，出现了很多种图形的变换，回顾平移，轴对称，引出创设情景，吸引学生注意力。从生活中的旋转现象抽象到数学图形的旋转，得到旋转三要素，归纳得出旋转的概念。旋转是一个较难的知识点。因此在探究旋转的特征时，我首先唤醒学生的探究经验：在播放旋转中心在三角形顶点上的操作视频，巩固旋转的相关概念之后，通过分析，让学生顺利实现由感性认识到理性认识的过渡，从而有效地降低难度，分散难点，突破学生思维障碍，调动学生学习的积极性。最后，通过应用提升，遵循由浅入深的原则，循序渐进地让学生逐步熟练应用旋转特征解决问题，从而体现数学的价值；同时，不同难度的习题可以满足不同层次学生的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。学生经历了“观察猜想——操作验证——性质运用”的数学体验过程。

本节课按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，教师精心设计问题串，引导和指导学生操作，开展一系列的数学活动，即“操作→观察→猜想→验证→归纳→应用”，让学生自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程，把课堂真正还给学生，充分发挥学生的主体地位。