“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。《普通高中生物课程标准（实验）》对本节课的具体内容标准是“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”。知识目标属于理解水平。

       本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

       学生在《免疫调节》第一课时中已学习了免疫调节的基础知识，如：免疫系统的组成、三道防线及艾滋病相关内容，但相关知识点零散，未成体系。学生刚刚经历新冠疫情，以社会热点为主线，学生内部学习动力强，但其抽象思维能力还有待提升，教学中尽可能化抽象为具体。

以新冠肺炎疫情为背景，导入新课学习。借助情景剧表演，动画展示，设置启发性问题，引导学生自主构建两种免疫调节流程图，突出重、难点。

情景剧表演环节，兴趣小组同学以生动的语言，配合各自形象的角色卡，以话剧形式化抽象为具体，帮大家建立对体液免疫过程的感性认识。表演结束时，将各自角色卡张贴在黑板上，有位下一个环节“模型构建”打下基础。层层深入，环环相扣，突破重、难点。

本节课围绕教学重点，针对教学目标，以“一条线索、两个重点”为主线，以情景剧表演、多媒体设备为依托，激情引趣，使学生始终处于问题探索的研究状态之中，收到了比较好的教学效果。