1.课堂实验的辅助作用。
在本节课的三个主要环节中，都各有一个辅助实验：通过观察根毛和根尖永久切片，辅助完成对根尖结构及其功能的学习；通过分析黄杨枝条，辅助学习芽发育成枝条的对应关系，以及枝条的长粗与形成层之间的关系；通过分析小麦苗，加深学生对无机盐缺乏症的认识，并能及时地将所学的知识应用于实际，顺理成章地完成了肥料的讲授。
通过相关辅助实验的设计，变抽象知识为具体案例，有效地引导学生完成了相关知识的学习。
2.注重知识之间的衔接和转换。
为了引导学生构建完整的知识体系，在本节课的讲授过程中，我特别留意知识之间的转换和衔接过程，引导语尽量做到科学、准确。比如：从“幼根”到“芽”的转换，我采取以下方式：先分析根的生长为了更多地吸收水和无机盐，一部分满足了自身的生长，更多的供应了地上部分的发育。地上部分则从分析贺知章的《咏柳》入手，“万条垂下绿丝绦”由什么发育而来？学生回答：芽。接着展示芽发育成枝条的图片，引导学生分析芽为什么能发育成枝条？芽有什么结构？从而引导学生理解知识之间的联系，厘清其中的脉络。
3.注重理论联系实际
生物学知识来源于生活，服务于生活。在引导学生学习的过程中，适时补充相关事例，让学生及时地应用所学知识解决生活中的问题，激发学习和思考的热情。
4.注重信息技术与课堂的融合
  利用智慧课堂服务教学，实验观察效果更易呈现，学习目标是否达成更易评价掌握。