1.充分发挥学生的主观能动性，学生的主体作用和教师的主导作用都得到充分发挥。本节课，从手机支架的设计分析、图样绘制、设计制作到方案优化，全部由学生完成，学生的主体作用得到了充分发挥。学生主动地探求新知、动手实践，技术意识、物化能力都得到了很大提高。江老师还注重发挥教师的主导作用，引导学生按照设计的一般过程完成手机支架的设计与制作，学生充分体验了创造的乐趣。

2.引导学生多角度、多方案构思，采用多种方式鼓励学生在作品制作过程中的独特创意，在教学活动中逐步培养学生的创新能力。江老师的这节课不限定学生使用的材料、工具，使学生的想象力得到充分发挥，设计的手机支架材质不同、形态各异，学生的创新能力得到了很好地培养。

3.在本节课中，学生亲历图样的绘制和展示、模型或原型的制作、方案的优化等过程，强调把分析思维和综合思维结合起来，运用技术试验和评估不断对方案进行权衡、优化和改进，初步体会了比较、权衡、优化等系统思维方法。在确定设计方案时学生主动选择材料、工具和加工工艺，亲历手机支架由理念、想法转化为实际的物品的过程，知行合一，手脑并用，培养了学生的图样表达能力和物化能力。

4.不足之处：①学生的设计图样有待规范。②学生在图样展示和作品展示中技术语言有待规范。