1基于学情、精准教学。

      课前，引导学生借助图书馆、互联网等资源，自学预习，教师通过线上线下反馈，了解疑难点。课中，教师以解疑为线索，以学习活动为载体，借助平板，推动学习任务实现。课后，学生根据评价量表，修改并上传至平板，师生互评，评价并巩固课堂内容。

2.线上线下、技术融合。

     借助智慧校园，将平板融入课堂，通过数据支持、平台互动、课堂交流等手段，实现“线上”“线下”融合，提升课堂效率与趣味。同时，课堂录制智能化，镜头切换较多，既有单独采集也有录屏，提升视频流畅与可视性。

3.真实情境，典型任务——跟着书本去旅行。

     首先，基于学生疑惑，设置“跟着书本去旅行”情境。学生化身导游，以“解决游客疑惑”为线索，通过“入境品景”“绘境悟情”“临境着笔”三个任务，由表及里，引导学生自主解读文本，从无“我”视角转换为有“我”视角，在参与活动，完成任务的过程中，催生对“深层意蕴”理解。

4.落实素养，突出核心——入有我之境，品有我之景。

      在任务一“解游客之惑”“品特色之景”活动中，引导学生品读深读，抓关键之景，品“有我之境”；在任务二“选城市物象、绘城市色彩、选绘制笔法”中，教师搭建支架，引导学生自主讨论，在梳理整合、交流表达中，析“着色之法”，完成语言的建构和积累、并进行审美的鉴赏和创造。

5. 读写结合，多元评价——绘我之色彩，互评作品.

     任务三“寻我之风景，绘我之色彩”中，引导学从读到赏，从赏到写，发掘身边美。首先，引导学生运用“着色之法”，参照评价表格，建构自己文本意义；然后，对他人作品评价感悟，审视反思文本内容；最后，课下完善，上传平板，师生互评，在交流中深化本节内容。在语言运用与思维锻炼的过程中，呈现出独特审美和生命温度。