本课在学生建立科学概念的过程中，始终有一条思维主线贯穿于整个教学活动之中:从课堂一开始"听话的小球“激发学生的学习本节课的知识。空瓶子是否有空气占据空间，引发学生的猜想，学生利用气球和空瓶子设计实验，验证猜想，得出结论。反向论证瓶子里的气球如何吹大，到对海绵没有湿的实验，得出结论：空气占据空间，最后揭秘：小球如何听话…一环扣一环，环环紧扣、层层深人的引导过程，很好地训练了学生思维的严谨性和连续性，有效地发展了学生的科学思维能力。