From problems to solutions是Unit1 Cultural Heritage第二课时的阅读课，本节课设置了分组竞争机制，组名是六个著名的文化遗迹，一方面提升学生的课堂参与度，一方面激发学生对文章话题的兴趣。通过Prediction环节，运用认知策略，引导学生仔细观察题目和课本中两幅图的关联之处。学生大致可推断出这是一项伟大而艰巨的工程及课文与问题解决有关。While——Reading过程中通过四个活动，由浅入深，帮助学生理解阅读文本的主要信息和篇章结构。活动1，引导学生运用Skimming技巧查找文章主旨及每段的中心句，把握文章结构；活动2，细读一二段回答问题，引出建造阿斯旺大坝的好处及遇到的诸多困难，激发学生探索下文解决问题的过程；活动3，设计制定时间线的活动，引导学生在获取和梳理文本信息过程中，深入理解文本，建立信息间的关联。时间线是作者呈现语篇信息的一种常见表现手段，抓住时间线有助于理解文章的主要脉络，培养学生的篇章语言组织能力；活动4，给出信息，分析解决问题的四个阶段，让学生学会解决问题，并且通过建造阿斯旺大坝的艰辛历程，学习文化遗产保护，合作及坚持不懈的精神。Post-Reading创设情境，引导学生走出文本，将学得的语言知识和思路内化，结合开放性的小组合作活动，引导学生提升的文化自信，提高学生的思维能力和沟通能力。作业设计分为基础和拓展作业，基础作业为精读课文，拓展作业为继续完善保护文化遗产的方式，符合减负要求。