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本节课的设计，以问题为导引，学生通过观察、操作、推理，在独立思考与合作交流中解决问题，较好地体现了学生作为学习主体的地位和教师的主导作用.

在教材的基础上，重组教材，恰当地创设情境,以问题串的方式激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断提出问题分析问题，并创造性地解决问题，为学生构建了开放有效的学习环境.

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袁晓翔　发表于 2024-04-12 22:08

讲师信息

袁晓翔　郑州市第五十四中学

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2.1两条直线的位置关系.zip

自我评价

优点：

从生活中抽象出几何图形，逐步引导学生发现图形的研究路径：定义-性质-应用，把握问题的本质，关注相交线形成的角的数量关系和位置关系，从而类比得出垂直和平行线的研究方向.

不足：