课标倡导旨在满足学生全面、和谐发展需要的“过程教育”，所以本节课教学环节的设计注重让学生经历知识的形成过程.

1.在三角形的概念教学中，给出实际生活中的三角形，抽象成几何图形让学生观察，将观察，归纳与分析概括结合起来，培养学生自觉地进行思考，归纳的能力.

2. 在三角形的表示教学中，有意识的让学生感受符号语言的优势，经历文字语言向符号语言的转化过程.

3. 在三角形三个内角的和等于180°的探究证明中，从小学的撕，拼方法入手，探索只撕下一个角此定理的方法，二者的思考角度不同，拼法不同，但都需要将直观操作与说理结合起来.

4.通过猜角活动的方式将书中的议一议搬到课堂，进而探索从内角的大小将三角形分为三类必要性.

5.在本节课的教学中，还注重把教学活动的时间留给学生，及时了解、承认并尊重学生的个体差异，尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平.问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等都尽可能的让所有学生都能积极主动的参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的合作交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平.