本节课在教材中呈现的内容篇幅较少，而七年级学生又具有较强的求知欲，如何使这节课在突出重点的同时，不会成为一节计算练习课，我主要在以下三个方面进行重点设计。 1.激趣引入，自然点题 我采用学生熟悉的“24点”游戏进行引入，明线是激发学生的学习兴趣，暗线是既引导学生回顾学的四则混合运算法则，为学习本节课的内容做了铺垫，又通过升级游戏自然地点出本节课的课题，且通过计算24点，引发学生对有理数混合运算顺序的思考，该情景引入看似普通，实则体现知识的自然生长，也符合学生的思维生长。 2.合作交流，落到实处 合作交流是目前课堂学习的一种主要模式，但不是每节课都需要合作，当学生思考出现障碍或差异时，应适时地进行合作交流。在本节课练习2的教学设计中，我设计了两种预设，而在实际教学中，学生独立思考出现了差异，此时，我建议学生进行分组合作交流，并明确合作任务，整个过程呈现了“组内分享”“组间互动生生联动”的立体形式，营造了积极分享梳理、建构内化能力的和谐氛围，真正将学生之间的合作落到实处 3.课堂生成，有效利用 在课堂练习环节中，笔者充分利用课堂生成的资源，结合“学生独立练习”和“小组合作纠错”两个环节中出现的典型错误，让学生提一提运算建议。在整个过程中，笔者以问题引导学生思考，组织学生进行交流，帮助学生进行归纳，让学生充分理解有理数运算的算理，掌握有理数混合运算的法则，学生经历了独立练习和纠错之后，再进行总结归纳，这又是一次生成和收获。

本节课着重突出了有理数混合运算的顺序和算法，忽视了对理解算理的强调，在今后的运算教学中，我会更加注重提升学生对算理的理解。