《光的直线传播》这节课我设计了一些列的问题，驱动学生思考，设置了明确的实验任务，引导学生自主探究，以达成“落实学生核心素养”的目标。 我认为以下环节目标达成情况较好： 1.在情景引入环节中，学生进行中国非物质文化“皮影戏”表演，成功抓住了学生的眼球，激发了他们学习兴趣和求知欲。 2.在探究光的直线传播环节中，设计活动让学生自主观察光在空气中、液体中、固体中、不同介质间、同种不均匀介质中的传播，通过真实的感官，总结出光沿直线传播的条件及特点。 3.在光的直线传播现象环节的小孔成像中，由生活现象“树荫下的光斑”变化引发思考，设计模拟情境的自主实验，探究小孔成像的特点，引导学生自主思考、观察分析实验现象，得出实验结论，体现“从生活走向物理”的理念。制作星球模型来模拟日食、月食的形成，直观感受日食月食形成过程，从而真正理解形成原因。在整个环节中，用“光线”模型解释一系列光沿直线传播造成的现象，强化学生利用“构建模型”的物理方法来解决问题。 4.在光沿直线传播应用环节中，设计了“打靶游戏”，从游戏中提炼出出生活中无形中运用了光的直线传播来进行准直，从而引导学生联想到其它应用实例。 从课堂效果和学生的反应来看，学生还是比较适应这种课堂形式的，回答问题展示自己都很踊跃，一定程度上达到了学生情感的塑造和升华。