在课堂上，学生对自己的实验进行了分享与讨论，充分体现了学生的主体性地位。学生分享结束后，鼓励学生对实验小组分享的实验进行提问，通过实验小组的回答解决其他同学的疑问；对于实验小组不能解决的问题，我会加以指导和解释，充分体现了教师的主导地位。 本节课以被子植物的一生为开始，创设单元学习情境，以植物的进一步栽培为任务，留下悬念，激发学生进一步探究的兴趣。课堂中以姚鼐的《山行》一诗为主线，就“影响种子萌发的环境条件”这一问题进行分享与讨论，总结梳理出种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气这一环境条件。运用生物学知识逐字分析《山行》一诗，在学以致用的同时做到前后呼应，感受生物学的文学之美。“神奇小逸”的拓展实验，探究了“特殊条件下种子的萌发”，在轻松愉快的环境中观察酸雨和过期药物对种子萌发的影响，引导学生关注环境保护，关注生态文明建设。

在课前实验和课堂分享的过程中，学生们尝试探究了许多影响种子萌发的环境条件，但由于种种原因，对于各因素的研究仅停留在帮助学生区分其是否影响种子萌发的层面，未能进行进一步的验证。在接下来的教学工作中，我会更加关注学生探究能力的发展和思维的进阶训练，针对课堂中学生生成的问题以及其他生活中的生命现象进行更深一步的探究，充分发展学生的创新精神和实践能力。