情境导入：中国重要农业文化遗产—贵州从江侗乡稻-鱼-鸭生态农业，引导学生思考；

学习任务一：生态系统的概念

【设疑】通过分析情境中的资料内容没那个，引导学生思考什么是生态系统？水稻和鱼、鸭分别充当什么角色？

【展示概念】教师通过填空的形式展示生态系统的概念，学生回答；

【同桌对学】判断生态系统，同桌讨论，并独立回答问题；

学习任务二：生态系统的组成

【资料分析】以贵州从江侗乡稻鱼鸭生态农业中的水稻、杂草和害虫、鱼、鸭等进行展开；

【图片展示】教师通过填空的形式梳理分析生产者、消费者、分解者相关内容，学生回答；

【总结】完成任务单上的思维导图，总结生态系统的组成。学生代表上台将黑板上的补充完整。

【学以致用】完成对应的练习题，进行检测。

学习任务三：食物链和食物网

【小组讨论】深剖“稻-鱼-鸭生态农业”，通过问题串层层深入，从而突破重难点。通过多种方式检测学生学习目标的达成情况，如：自主完成、小组讨论、学生讲解、黑板上书写、教师批改等。通过学生对某条食物链的角色扮演突破重难点内容，分析生物数量的变化情况，引出生态系统的自动调节能力。

学习任务四：生态系统的自动调节能力

【设疑】通过两个生态系统比较其自动调节能力的强弱，提升学生的比较分析能力。

课堂小结：

【思考讨论】通过首尾呼应，分析“稻-鱼-鸭生态农业”的优势、日本排放核污水的事件，引发学生思考，养学生爱护环境、保护生物圈的责任意识，加深对生态农业的理解。

1.稻-鱼-鸭生态农业比传统的种植业、养殖业有什么优势？

2.为什么日本排放核污水会引起多国民众恐慌？