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这是一篇讲读课文,主要讲作者看到种树人独特的种树方法后和他进行了一番交谈,从而悟出了育人的道理。文章的重难点是通过种树人的话悟出的育人之道。本节课
我重在引领学生以教材为凭借,在阅读与交流中经历“发现奇怪现象
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深究内在原因
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产生自己的体验感受
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提升认识水平”的过程,使学生主动地发现知识而不是被动的接受知识。
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宋艳红
发表于 2015-04-02 17:54
讲师信息
宋艳红
上街区铝城小学
宋艳红,女,本科学历,一级教师,常年从事高年级教学,现任六年级语文教师兼教导主任。长年的教学经历使其深刻认识到教学有效性的重要,让不同程度的学生都积极地参与进去是其追求的目标;为此,鼓励性语言、多元化评价贯穿课堂,而且其每天养成了教后勤反思的好习惯。其执教的《冬阳 童年 骆驼队》曾获郑州市二等奖,撰写的课题《巧用现代教学媒体,培养创新能力》《浅谈培养小学生的语文自学能力》获郑州市一等奖。在郑州市举办的“读书伴我成长”征文中,辅导的学生作品获市级二等奖,个人获辅导二等奖。
原始文件请联系作者获取
《桃花心木》基于课程标准的教学设计.doc
桃花心木.ppt
自我评价
优点:
本节课准确把握住了教材的重难点,课堂呈现了以读代讲的教学方法。课始,先用新闻创设情境吸引学生;课中,对于文中道理的理解,抓住重点句段反复朗读,联系生活事例进行领悟,对重点词语“不确定”的理解,先用以读代讲的方法初步理解,之后,学生列举一些有关不确定的事例后再回过头来理解它的具体含义就易如反掌。对于“层层设置悬念”的构思布局,在老师的引导下学生初步了解它的好处;课尾的“借物喻人”的写法是把道理和课题结合起来悟出的,引出很巧妙。本节课教学设计环环相扣,重点突出,难点解决的巧妙。
不足:
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