《壶口瀑布》是人教版八年级下册的一篇游记散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。

   我在上这节课时，将教学目标设定为感受壶口瀑布雨季和枯水季节的特点和气势，品味文章优美的语言，并感受作者所要表达的思想感情。然后出示本节课的第一个大环节“整体感知”，出示两个问题让学生回答并读出相关语句，然后出示有关壶口瀑布的照片让学生再次感受。第二个环节是品味语言，让学生多角度品味并读出相关句子，接下来是通过两个问题过渡到本节课的主旨，然后小结并延伸，让学生说出学完本节课后的感受，最后布置作业。

   要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，想用一节课完成目标学生读的时间就相对较少。在本节课中，我也试图让学生读，但由于时间有限，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复。在《壶口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，要设置有梯度的问题，才能更好地实现教学目标。

总之，教学应该以学生为主体，课堂是学生成长的平台，要放手让学生去朗读，但想要让学生从文章中读出些内涵来，需要教师精心设计有梯度的问题和富有经验的课堂掌控和应变能力。