本节课从两方面导入：1.游记的写法：所至、所见、所感；2，壶口瀑布在黄河文化和华夏文明中的灵魂地位；

环节一：课堂从出声朗读开始，让学生圈划出所至、所见、所感。读完后，回答问题：为什么作者会第二次观壶口瀑布？（是因为第一次没有看到瀑布真容），作者第二次观察，很细致，深入瀑布中，立足河心，用视线的所及所见来带领读者欣赏瀑布的特点，这是独特的观察视角，正是由于这种定点换景的独特，作者深入景中，与景融为一体，才能观察地全面，有顺序，让读者身临其境。顺便学生找出第二次观察到的壶口瀑布的特点。本环节解决的问题是独特的观察视角，和壶口瀑布的特点。

环节二：然后带领学生细致品读描写壶口瀑布的语句，我将这些语句已经按顺序摘录好，让学生选择赏析，先小组讨论，再班级内共享，在分享的时候，我进行补充引导，其中我找到几句示范共同欣赏，通过有目的，有方法指导的朗读，读出瀑布的特点，读出作者的情感，进而就可以进入品感悟的环节了。

环节三：根据作者对瀑布蕴含的情感、性格、再到人性，民族性格的步步深入的思考，让学生通过品读，联系描写瀑布的特点的内容，深入理解作者的感悟。最后，以赞美壶口瀑布的精神收尾。

环节四：作业布置，将本课所学的定点换景和观景加入感悟的方式，运用到写作中，以生活中的小景，启发学生游记的写法。并给出一个开端，让学生续写，这样目的性更强，更容易达到读写结合的效果。