在《昆明的雨》的设计中，以“自主学习”“课内探究”“展示提升”为出发点，精心设计了“走进一个雨季，把握文章内容------领略几处美好，品味文章语言------积累一首小诗，感悟作者情感”三个学习目标，通过“边读边品，雨中的美”“沉浸雨中，弥漫诗意”“读文识人，体悟真情”让学生朗读品析昆明雨季的景物美、滋味美、人情美、氛围美，从而来领略昆明的雨季处处充满着美感和诗意，去发现、体会凡人小事中的美，去体悟人性中的善。

      实施过程中，以学生自感、自悟、自学为基础，以合作、探究、质疑为主线，让学生在无拘无束，自由畅达的空间内，尽情地自由表达和自由参与。三个板块均是在学生与文本进行充分对话的基础上水到渠成地完成。体现了“教学课文是例子，提升能力是根本”的教学理念。

      我把阅读文本欣赏语言，感受自然，感悟生活贯穿于师生互动，生生互动的全程。

      视频亮点之一：诗情画意的课堂语言，充满“语文味”的课堂氛围。

      亮点之二：根据自读课文的特点，我在课堂中起“穿针引线”的作用，利用“阅读提示”的助学系统，对自读课文进行导航，引导学生自我品析，自我思考，激发思维，落实核心素养，符合统编教材提倡的阅读策略。

      亮点之三：教学过程中不断渗透学法指导，紧扣散文文体特征，或点拨，或展开，或提示，或激励，或提问“从学生中来，到学生中去”。

      亮点之四：小组合作高质高效，展示形式多样，有个人展示，小组代表展示，微小组展示，补充，质疑，点评相得益彰。

      亮点之五：学生在充分领略昆明雨季的美好，品味作者“淡而有味”的语言后，学习借鉴这种写法，围绕自己身边印象深刻的景、悟、事和人，写一段话，表达情感（如：郑州的雨，郑州的春，郑州的味道），这样的写作训练是对本节课创新写法的迁移运用，听说读写中的“写”也落到了实处。