1.基于标准、基于教材、基于学情。在研读课标、教材、教参的基础上，对学生进行合理的学情调研，基于学生学习的生长点，有的放矢地设计练习课的学习活动。 2.目标达成情况较好。 3.练习课不同于新授课，新授课的问题指向是“你是怎么想的？”而练习课的问题多聚焦于“你为什么这么做？”在本节课的师生互动中，每次提问后都会给学生充分的时间去思考。 4.虽然是练习课，但并不是满堂灌的练习题，而是赋予了生活情境，充分结合生活中的时间信息和时间问题，这样对学生来说，易于接受，乐于探究。