教材中安排教师指导学生在一个杯子口覆盖一块气球皮，并用皮筋绑紧，来制作一个鼓膜模型。为了便于观察气球皮的振动，在气球皮上洒上少量的盐，细沙或纸屑，用音叉在鼓膜上方制造大小、远近不同的声音，观察气球皮的振动有什么不同。 在实际教学中，我遇到了以下几个问题： 1.由于学生操作不当，个别小组实验效果不是很明显。 2.用盐或纸屑，造成了资源的浪费，实验结束后，不易清理。 因此，我对实验做出了改进。 经过改造后学生操作更加方便，实验效果更加明显，器材可以重复使用，卫生问题也迎刃而解。并且在实验过程中学生会自然的推测到泡沫小球模拟的是听小骨。实验完成后，我们不仅完成了探究鼓膜的振动这一活动，而且学生也能清晰的看到听小骨的工作原理。

低估学生的能力，没有大胆放手让学生探究也是这节课的不足之处。认真反思后，我意识到我设计的问题表面上是开放的，而事实上我所需的答案是比较单一的。自主意味着不被控制，学生的行为可以约束，但是思想绝对不能被控制。给学生进行铺垫，看似明确了思维指向，提高了学习的效率。实质上设置了思维通道，缩小了学生探究的空间。