本节课通过向热水、澄清石灰水、紫色石蕊溶液中加干冰，产生云雾缭绕的舞台效果、石灰水变浑浊、紫色石蕊溶液变红，学生的积极性被调动，教师提出指向教学的核心问题“通过现象的观察，你能提出哪些问题”。在教师的引导下，学生解决了二氧化碳物理性质密度比空气大和化学性质中的“不可燃，一般不助燃”、“能与澄清石灰水反应””的问题。至此，还有两个问题没有解决：一个是“二氧化碳能否溶于水”，一个是“紫色石蕊溶液变红的原因”，自然地进入了验证实验和探究实验环节。学生通过大胆猜想，组间质疑，排除不科学的猜想，小组合作制订实验方案，进行实验，互动交流后得出实验结论，反思与总结，控制变量法的应用，体现了完整的科学探究过程。探究完二氧化碳的性质后，学生通过一首赞美诗总结了二氧化碳的用途。通过阅读课本，小组讨论，辩证地看待温室效应，认识二氧化碳对环境的影响，讨论如何采取措施减缓温室效应增强。本节课的所有问题都由学生提出，所有的问题又都由学生解决，在这个学生深度参与的课堂中，学习真正发生了，这是一个关注学生生命成长的课堂！