本节课中首先，引导学生通过观察激光从水斜射入空气中的传播情况，认识光的折射现象；接着，引导学生观察演示实验，通过类比光的反射定律，鼓励学生猜想光的折射规律；再通过演示实验，得出“折射光线、入射光线和法线在同一平面上”以及“折射光线与入射光线分居法线两侧”；然后，分小组利用空气和水两种介质来探究“折射角与入射角的大小关系”，根据现象分析得出初步结论；一部分小组利用空气和玻璃两种介质，重复上述实验步骤，且通过自选入射角，进一步探究光的折射规律；最后，归纳光的折射初步规律，完善光的折射光路图模型。

本节课要突出的重点是：通过实验探究光的折射规律。引导学生观察演示实验并类比光的反射定律，鼓励学生大胆猜想光的折射规律；再通过演示实验，探究得到“折射光线、入射光线和法线在同一平面上”以及“折射光线与入射光线分居法线两侧”。接着分小组探究光从空气进入水中（或玻璃中）的情况和光从水（或玻璃）进入空气中的情况，最后归纳得到光的折射初步规律；在解决实际问题时，引导学生通过构建光的折射模型来解释“坐井观天”、“水中叉鱼”等现象。

本节课要突破的难点是：分析实验现象并归纳光的折射初步规律以及形成学生构建模型解决问题的意识。方法是：课堂上，引导学生通过观察、分析、比较、归纳，进行自主合作学习，并在教师的点拨和小组间的交流来突破本节课中存在的难点。通过“坐井观天”、“水中叉鱼”等实际问题的解析，引导学生形成构建模型解决问题的意识。

本节课在丰富学生实验探究经历的同时，也为学生的思维能力发展预留了自由空间，通过创设情景，激趣设疑，开启学生思维之旅，引导学生思维向纵深发展。利用科学探究（光的折射规律），培养学生学习能力。建构物理模型（光的折射模型），在建模和用模的过程中提高物理核心素养。但是在猜想与假设、设计实验方案和交流与评估实验环节中，我设计的不够完善，应让学生经历整个实验探究环节，提升学生科学探究的能力。