《认识角》内容虽然简单， 但由于学生年龄较小，生活经验不足，在课堂中不容易真正理解究竟什么是角。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，用兴趣来调动学生的学习积极性，促其主动地参与到数学活动之中。

根据课前调研，本节课的侧重点是帮助孩子建立起“角”的正确表象。为此，课堂上通过指角、想角、摸角、画角、认角等活动，帮助学生层层剥离出数学中的角，让学生在头脑中形成角的表象，从而逐步建立角的概念。

环节一：发现角，认识角

    学生在学习角之前，根据调研发现部分学生已经初步认识角，因此在指角环节，有学生可以准确指出角，为认角做铺垫；想角的时候处理得有些快，应该再多给学生几秒，让学生头脑中有角的模型后再出示角；摸角环节学生都能有序摸出角的特征，加深对角的认识；第一次学生试着画角时，容易画得不规范，但是在看过老师画角，认识角的特征之后，基本都能及时修改，并准确画出角的特征，但是部分学生容易忽略标出角的顶点和边，需要老师再次强调；同桌在进行相互评价的时候，还需要再有针对性些。

环节二：创造角，辨认角

在学生认识角之后，借助创造角的活动帮助学生加深对角特征的认识。学生在创造角的过程中，基本都能按照角的特征去创造角，并用数学的语言去表达，但是部分学生在小组活动中还是过于内敛，不敢勇于表达，导致没有充分利用活动的3分钟时间。

角的认识是一节概念性的课，因此学生举一反三的能力很强，能从图形中迅速标出多个角，个别学生会标错，但是在提醒之后也能及时修改完善。希沃游戏判断角基本上将这节课带入了高潮，因为在平时课堂中经常带着孩子们在玩中学，所以孩子们对这个游戏环节很喜欢，加上充分认识了角的特征，因此很容易取得胜利。

环节三：欣赏角，收获角

   这是个总结收尾的环节，让学生作为角，来介绍自己，孩子们都跃跃欲试，能够将角的特征说得很清楚。观看视频中的角，将学生带到了熟悉的生活中，让学生明白生活中处处充满着数学。最后借助鳄鱼出发赶往下一站的情境结束本节课，也为下节课认识直角做了铺垫。