本节课属于几何概念教学，我把抽象难懂的概念与几何图形及学过的几何知识相结合，让学生积极参与知识的形成过程，在教学中，我遵循 “ 事实—概念—性质( 关系 )—结构( 联系 )—应用”的研究路径。

一、回顾旧知：通过非物质文化遗产剪纸导入，既让学生了解中国传统文化，又让学生用数学的眼光审视图形的三种运动，帮助学生建立图形运动的整体知识架构。 

二、形成概念：从生活现实到数学现实，从动手操作到观察分析，让让学生经历概念的形成过程，从实例中分析中心对称的本质属性，进而归纳概念；形成概念后，通过辨析，进一步体会概念。

三、探索性质：提出开放的大问题，放手让学生自主观察、猜想、验证、交流，形成性质归纳的系统，同时培养了学生的自主探究和合作交流能力。

四、练习巩固：紧扣本节课知识点，帮助学生巩固所学。

五、课堂小结：引导学生反思学习历程，并检验学习情况，形成知识、方法和思想体系。