1. 情绪小游戏，初步树立情绪调控意识，首尾呼应。2. 通过单元大情景 3.20 国际快乐日，学校英语俱乐部 鼓励学生完成单元项目，学生梳理并预测 Part 3 内容，产生阅读期待。3. 学生通过语篇信息碎片排序，了解故事梗概和把握课文的框架。4. 学生两人合作获取梳理出故事的情节线。小组合作分析 Peter 的情绪转变过程和依据，利用思维导图呈现语篇信息。5. 学生借助思维导图，组内交流后，在班级内分享结构化内容知识信息，情绪的逐步变化及其语言体现。6. 在老师不断的问题引领下，分析，推断 Peter情绪转变的原因，探讨语篇意义，Peter 听取了父亲的建议，获得了队友的理解，最终解决了问题；同时学生感知并使用情绪表达的不同描写手法，为写作铺垫。7. 分析找出事件的转折点，学生评价 Peter 父亲的建议。8. （重点）在老师的引领下，学生通过问题链，深入思考语篇的深层含义，深挖解决问题的关键，即调控情绪，积极解决困难。9. 根据单元项目Emotional Growth Records Part 2上节课作业 Story card A Growth Problem，完成写作 My Growth Story，关注自己的情绪成长。10. 作业布置