通过前置任务，链接生活，鼓励学生拍摄利用三角形的稳定性的照片，引导学生善于观察生活，热爱生活。感受三角形的稳定性在生活中的应用，直观体会三角形的稳定性。

学生通过独立思考，动手画图，借助相同颜色的拼接条长度一样，动手操作等多种形式的活动，逐个验证了给出一个条件，给出两个条件，给出三个角，得到的三角形并不一定全等。层层递进，类比学习。通过动手操作，小组合作，感受到了给出三条边分别相等，得到的三角形应该是全等的。进而感受三边分别相等的两个三角形全等的基本事实，利用基本事实能够解释三角形的稳定性。小组合作，提高了学生的语言表达能力。

利用拼接条再次感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性，引出平分角的仪器，能够利用基本事实解释平分角的仪器。并且为后续尺规作图，作一个角的平分线做铺垫，整体建构知识。

通过小组PK赛，调动了学生学习数学的积极性，也再次感受到数学来源于生活，服务于生活。通过数学家的引领，《几何原本》和《九章算术》数学文化的熏陶，引导学生积极探索数学的奥秘。