1.设计巧妙，从课本内容出发导出三幅统计图，然后以问题串的形式，引导学生对这三幅统计图进行思考，通过合作交流归纳出三种统计图的特点。接下来以文旅行业为背景的问题串，引导学生探究如何选择统计图。最后展示三组数据，引导学生学会分析数据背后的东西。最后引导学生如果这三组数据来自同一个人，引导学生对这个“人”进行人物画像，让学生感受统计学的魅力。 2.目标明确，教学过程思路清晰，始终围绕教学目标把握重点，突出难点。并将其与实际的教学内容相联系，使课程内容成为一个有机的整体，体现“教——学——评”一致性。 3.亲和力强，学生参与度高，思维活跃，课堂气氛好。 4.教学方法合理，能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。

1.不够松弛，教学过程中有口误、抢字。 2.提问学生辐射性不够，只关注到大多数学生，没有关注到全体学生。