本节课的视频录制，基于本文的单元意义和游记的典范性，笔者决定采用两个课时进行学习，基于学生的已有认知和基础预习，我选择第一课时作为录制课时，主要由教师引领学生由情景设置进入小导演的角色定位，对游记这一新文体进行翔实深入的学习，并在学后当堂进行简短的游记写作，以写促读，目标明确，有利于学生对所学的巩固提升。

具体说来，有以下几个突出特点：

1：教师对课文内容把握充分，有关《壶口瀑布》一文的主问题设置明晰，学习方法引领到位，教学环节具有层递性，作业布置符合减负标准，并能巩固和拓展所学；

2：师生在合作对话中开展教学，配合默契，默契共融。教师的教法尊重学生的认知规律与主体地位，能很好地为学生搭建学习的“脚手架”，启发点拨收放有致。

3：学生具有主人翁的学习姿态，可以有效进行课前预习和旧知温习，课堂参与意识强烈，所学所获明确，并能迁移所学，尝试短篇游记写作；

4：课堂评价相对多元，具体有教师评价学生，小组评价和学生互评，但评价语仍旧需要进一步丰富，以便给与学生更加明确的肯定和勉励；

5：教师注重课堂的生成性，能运用教学机智恰当地处理疑难问题，对于学生诸如字音、个别字句解读以及对景物关系的认知不足，有条不紊、水到渠成地完成答疑解惑。

6：板书设计新颖大方，重点突出、形象可感，让学生记忆深刻，更好地激发其学习兴致；