《10的认识》这节课出自小学数学《生本学材》一年级上册第5单元。和2012人教版的不同之处在于，这节课更加注重知识产生的过程，加入位置制和十进制。将10的产生从量变转化为了质变。这节课的设计也紧紧围绕这一点。从和古人计数相关的牧羊图引入，让学生通过摆小棒和古人摆树枝有效的结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又在学生认知的基础上抽象出了10；紧接着通过摆小花、数珠子，观察直尺、写10等一系列的活动让学生对10有一个全面的认识。接下来，通过“当羊越来越多的时候，再把树枝一根一根的摆下去，方便吗？”引起认知冲突，学生通过和自己的生活经验联系起来，想办法，摆小棒发现1根小树枝可以代表多只羊，而代表10只羊是最方便的，由此引出十进制的产生。然后，教师通过生活中的例子以及捆小棒的活动引导学生探索出“10个一就是1个十”。以及引导学生和前面的知识联系起来感受”位置制“，进而引出计数器。整节课把探索知识的主动权留给了学生，让学生经历了知识形成的过程，对10有了更深刻的认识。