本节课有效地整合人体消化系统和呼吸系统有关知识，引入新课；结合课本提前准备分层的血液，关注了学生想要去观察血液的分层现象的真实学情，并将显微镜和人血永久涂片带入课堂，让学生辨别显微镜下红细胞和白细胞，并创新性地开展小组合作探究，以第一人称介绍血浆、红细胞、白细胞、血小板的主要结构特点和动能，充分体现了以学生为主体的课堂教学，实现了：

1.旧知导入出新效：

本节课有效地整合人体消化系统和呼吸系统有关知识，提出问题，导入新课：通过之前的学习，我们发现，我们吃进去的每一口食物，里面大分子的营养物质，经消化后，必须先吸收进入血液，才能到达我们的组织细胞；我们吸入的每一口空气，氧气经过肺与外界的气体交换到达肺后，还需要经过肺与血液的气体交换进入血液后，才能到达组织细胞。人体的营养物质、氧以及二氧化碳等废物都需要血液来运输，血液究竟有什么成分，才具有如此功能呢？

有效的旧知整合，建立在学生的认知基础上，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习新课的热情，建构消化、呼吸和循环系统之间的知识网络。

2.关注真实学情：

实践方能出真知，真体验才有真收获。教师课前准备新鲜的分层血液、人血的永久涂片、显微镜等实验物品，关注了关注了学生想要去观察血液的分层现象和显微镜下的红细胞的真实学情，给课堂带来了探索和发现的活力。

3.以学生为主体：

   观察实验、实验探究、小组合作和展示，让学生做课堂的主人，去阅读课本、实验探究、小组交流和展示自我，将单纯的知识讲解，转变成学生在观察和探索中获得新知，充分体现了以学生为主体的课堂教学。