本视频是《DNA的复制》授课视频，出自高中生物人教版必修二第三章《基因的表达》第三节。本节课的设计特点如下：

（一）逆向教学设计思路，目标达成可视化。逆向教学设计倡导评价设计先于教学活动设计，两者形成“教学—评价—教学”的螺旋式上升环，不断促进教学目标的达成。本次课中多次对小组活动进行评价，并提前告知学生评价量规，及时调整教学，目标达成可视

（二）搭建问题支架，实现概念建构
问题支架层层递进（1）在任务一：回顾结构，推测DNA复制方式中，设计层层递进的问题串，学生身临其境，站在科学家角度思考问题，提高科学探究能力。（2）对主要问题“DNA怎样进行复制”分解为复制方式、具体过程等二级问题，再在原有发展水平之上搭建合适的问题支架，既可以使学生身临其境地参与探究，又可发展其科学思维，实现整节课“DNA的复制”概念建构。
（三）亲历科学方法，重组科学之路
科学史蕴含丰富的科学思想、方法、世界观、精神等。利用科学史创造真实历史情境，本节课中解决前两个问题引导学生运用“假说演绎法”重走科学家走过的路，真实解决问题，让学生感悟“科学工作依赖观察和推论”等科学本质内容。并于课程结尾处展示遗传本质探究过程中诺贝尔奖的科学家，鼓励学生学习科学家坚持不懈、探索求真的科学精神，渗透社会责任核心素养。
（四）重视实证思想，发展科学思维
生物学是一门讲事实证据的科学。例如，从细胞水平归纳总结真核和原核细胞的DNA复制方式都是半保留复制，提供真核水平的论据资料；DNA复制过程的猜想实证教学中，提供DNA复制过程中所需要的酶，遵循的具体原则等资料。教学过程中提供多则论据材料，每个结论的得出都应有理可依，有证可循。培养学生证据意识和客观严谨的科学态度。