在《不求甚解》这一课的语文教学中，我是这样来设计教学内容的：

1.知人论世，走近作者。使学生明白，本文是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一片驳论文。让学生初步把握文体，为下文的学习打下基础。

2.让学生默读课文，用圈点勾画的读书方法找出每一段的中心句，概括段意。并提示学生，在段落中找出表达作者看法的句子。这样的设计符合学生的认知规律，又调动了学生的积极性，并且顺理成章的提炼出了作者的观点，即“不求甚解是正确的读书方法，它出于一种谦虚的态度，要诀在于读书要会意，不拘泥于某一局部，而是能够融汇贯通，从整体上理解文章的精神实质。所以，重要的书要反复读，力求甚解。”

3.梳理文章的论证思路。老师给同学们做点拨，借助上一环节，学生比较顺利就把论证思路说了出来，解决了重点问题。

4.总结文章的论证方法。学生对文章内容已经很熟悉，稍加点拨，就可说出“举例论证、引用论证、正反对比论证”。

5.旧词新解，让学生任选一个，以驳论的方法，赋予新的含义。

6.本节课的板书设计是一本打开的书，呼吁学生对重要的书籍要反复阅读，进一步领会文章的真谛。