优点：
本课中，为了突破“占据”“空间”的概念认知难点，在导入环节，通过一杯水、一杯绿豆，学生认识“占据空间”概念。再出示空杯子，学生猜想空气是否与水（液体）和绿豆（固体）一样，占据杯子的空间，并做出解释。通过类比，学生会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和绿豆、水一样，是可以占据空间的。
从最开始学生一年级时形成的“空气无处不在”这样的模糊概念，经历压杯入水、打孔入水和打气观察系列实验之后，知道“空气占据了杯子和瓶子的一部分空间”，再联系生活，认识到“空气充满各处”，这一过程中，思维屏障逐步突破，“空气占据空间”这一科学概念逐步清晰。原本的思维局限被打破，从“大概念”到具体概念，再形成清晰的大概念这样的思维习惯会逐步形成。
不足：
本节课内容本身较为抽象，更应该结合三年级小学生易于理解的方式来进行教学，找到小学生适合的语言、教学方式，引导学生深度思考现象背后的原因，提升学生思维能力。
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