教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出问题：为什么说雨来是个小英雄？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人三次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分。边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，体会他的机智、勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。 其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。