1、新教材背景下，作为老师在课堂上要退后再退后真正把课堂还给学生。在这节课上我把学生学习的主动权还给学生，真正做到让学生学会学习。语文课程标准中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”上课伊始，我就让学生寻找二、三、四自然段的关键句，来了解这篇课文讲了大自然的哪些声音？初步感受关键句在文中的作用。理解“呢喃”一词时，我让学生用猜一猜的方法理解词语，激发学生的求知欲，结合已有的学习经验理解词语。在此基础上，让学生想：“什么时候会呢喃细语？”用“呢喃细语”来读读这段话，感受微风的温柔，学生既了解了词语有又对有感情地读书进行了指导。 2、课文语言生动，充满童趣，我把朗读指导作为重点。在学习第二自然段时，通过让学生观看“微风”、“狂风”的动态视频，理解文中的关键词后，结合男生声音的豪迈女生声音的柔弱，合作朗读描写“微风、狂风”的语句，通过读书感悟课文，效果比较好。在第三段的学习中，象声词的朗读不好把握，我适时的进行范读。课文语势层层推进，我又一次进行了范读，学生再读书就能读的有滋有味，读出水美妙多变的特点了。最后用自读、指名读、男女生老师合作读的方式，通过读书进一步感受到小溪、河流、大海语势的层层推进，逐渐攀升，直至高潮。印证了“水，也是大自然的音乐家。” 3、课标中指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”学习中通过渗透汉字文化来指导学生学习“滴”，并通过观察、找关键笔画、师范写、生书写、对比的方式，促使学生把字写正确、写美观。

1、教师对时间的把握不够好，课堂呈现赶教学环节的现象，在读书的环节中指名读书的人较少，没有给学生充分的时间去进行朗读。 2、平时教师的鼓励性语言比较丰富，但这节课没有对学生进行及时的评价，激励性的语言也不够丰富，学生高涨的学习情绪没有调动起来。课堂调控能力有待提高。