首先播放歌曲《知否知否》，以词的音乐性呼应“凡有井水饮处即能歌柳词”，谈及柳永对词调的贡献，引出词人及本词，也从潜意识上引导学生注重柳永词的音乐性。（为本节课的学习目标的第一项做铺垫。）

带领学生一起了解本节课的“学习目标”，以及“重点”和“难点”。

进入第一个“学习目标”：通过反复朗读课文，初步感知词的韵律之美。

初步朗读（已经在课前完成）结合“导学案”中“朗读组”（课前分组）为大家准备的字音和断句的知识。请单个学生朗读，以检查学生自学效果。老师示范朗读，引导学生感知韵律之美和情感之美。请学生齐声朗读，并就此分析其感情缺失的问题所在。

由朗读中感情缺失的问题引入第二个“学习目标”：通过分析讨论文本，把握词作内容，品味词的语言之美，赏析艺术手法。

全班分为两大组，讨论上片和下片，具体讨论内容（在导学案中具体显示了讨论范围和讨论任务，以及提示信息）由“文本一组”“文本二组”派代表呈现在黑板上，并自主分配好组内任务，直接起立为大家解释分析讨论成果。

在分享他们讨论成果的同时，老师要做好对每个学生分析的评价，以更好引导大家对于文本的认知，并且加入高考考纲中对于“古诗文阅读”的必考题目的相关链接（导学案和课件中呈现）。本节课加入了“意象”“炼字炼词”两个古诗鉴赏知识点的分析方法，并以《望海潮》文本为例，举例分析，当堂检测学习成果。

任务完成后，老师要分别对上片和下片进行总结和梳理，而且要给以掌声，以鼓励学生们的自主学习。

在此基础上，进入第三个“学习目标”的学习：通过研究性学习，从探究柳永的创作心态。（由于现在高考选择古诗鉴赏的诗歌题目时，一般给出的背景和作者简介很少，有时候甚至没有，所以，本节课改变了传统课堂一开始就“知人论世”的方法，而是先从文本出发，完成前面两个“学习任务”，从文本出发，自主生发问题，在此基础上，再去探究作者和背景。  “探究组”是班级语文教学常规的一项，具有人员流动性，主要负责每篇课文的作者介绍和背景讲解，形成规矩，为的是让学生能参与到课堂中来，激发学生学习语文的兴趣和探究能力。当然了，学生的准备有时候很丰富，有时候也存在一定的问题，所以，在学生讲完之后，老师要进行一定的梳理和补充。    经过一段时间的实验，效果明显，学生很愿意参与到课堂中，而且有时候他们会自己制作精美的课件，为课堂现场生成提供全新的视角。）

基于以上三个“学习目标”的完成，进行“课堂小结和课堂检测”，一个总结性问题的提出（以检测学生对于第二个和第三个“学习目标”的总结），一个是再次充满情感的朗读课堂，呼应第一个“学习目标”以及“课堂导入”部分。

布置作业：一方面巩固本节课的内容，另一方面预习《雨霖铃》。

感谢各位专家评委，你们辛苦啦！！！