《饮料瓶的知识》教学设计特点、思路、分析

郑州市二七区德化街小学赵晶晶

一、教学设计特点

《饮料瓶的知识》是大象版四年级上册第六单元第一课时的内容，这节课主要是让学生了解饮料瓶的一些信息以及用饮料瓶来开展制作，这节课是实践与理论相结合的一节课，在教学设计上，秉承科学、进步、创新的理念，是一节标准的基于教学标准的教学设计，依据课程标准的要求制定相关的目标，根据目标的设定对教材以及学生进行了分析，在了解学生和教材内容上，充分发挥学生的主体地位。

教学设计中设计了一个头脑风暴游戏和小制作活动，这两个活动均是学生感兴趣、也是可以实施的。教师要在学生独立做出书面计划之后，帮助他们顺利完成任务。

教学内容上进行了大胆改革，体现理论上“够用”，突出对能力的培养，教学内容灵活多变，运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学，充分的对重点、难点进行讲解和说明，做到实践先行，使设计能跟随课堂的变化而变化。

二、教学设计思路

依据课程标准的要求以及现在时代变化的大背景，体现从点到面，在设计过程中我以童话故事贯穿整节课堂，以闯关形式进行教学，学生积极性提高，课堂气氛活跃，本课《饮料瓶的知识》由观察开始，学生带来各种各样的饮料瓶进行观察研究，然后通过集体交流发现饮料瓶里隐藏的许多秘密。接着以头脑风暴的形式研究饮料瓶的其它用途，拓展活动是一个变废为宝的活动，利用空饮料瓶开展小制作，培养环境意识和动手能力。

1. 教学设计分析

   《饮料瓶的知识》是由大象出版社出版的义务教育课程标准教科书四年级科学上册的一个教学活动，整个教学从观察探究活动到实践探究活动贯穿教学始末，形成自己科学概念的教学流程，在教学设计中，我分了四步：

   第一步：从认识冲突到自我排斥。学生固有的对饮料瓶的认识，是在日常生活中认识的，虽然经常接触，但很少研究，因此不知道和事实而非的认识、理解都会存在学生的头脑中，使之产生再观察的欲望，在设计中，我把学生对饮料瓶的感性认识放在了第一位，从而使学生自己能够对饮料瓶的认识进行知识更新。

   第二步：从观察事实到自我修正。对于饮料瓶的知识，学生在观察活动后才知道自己对其认识的并不多，以此产生欲望来进行观察和讨论交流，从意识上学生知道了平时对饮料瓶的了解不多，因此在观察探究活动过程中实现了自我修正，对饮料瓶的认识深化。

   第三步：从概念提升到自我内化。学生的观察、讨论、交流、汇报和教师的适时引领，学生知道了饮料瓶的许多知识，同时也产生了许多问题，有的问题通过讨论交流得到了解决，有的问题不能达成共识，暂时放在问题银行，另外，学生把观察到的知识形成了自己的科学认识，实现了科学概念的提升与内化，而接下来的课外探究活动就实现了学生的可持续发展。

   第四步：从充分认识到实践运用。实践运用是废旧饮料瓶的用途之一，这是一个变废为宝的活动，也是培养学生动手能力的活动，结合饮料瓶自身特点与同学们的自我爱好，进行小制作，本来就是科学探究活动的延伸和拓展，无论学生制作成功与否，让学生感受制作的喜悦，体味合作的快乐，这都是对学生科学素养的培养与提升，也实现了本课教学目标的重要程序。