在分析了教材和学情的基础上，我确定本节课的教学模式是：复习旧知---情景导入提出问题---合作探究总结算法---实践与应用---课堂小结。在实践与应用环节加入了趣味抢答问题，既升华了课堂知识，活跃了课堂气氛，也让学生体会到了按比分配是实际生活中必须的一种分配方式。

教学设计的特点

一、研究教材的趣味性、现实性激发学生学习兴趣。

要激发学生学习数学的兴趣，最重要的是从现实出发从身边找数学问题，也就是说学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。利用兴趣小组的总人数，男女生人数来说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力，并且把这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

二、 学生是课堂的主人。

新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变，充分发挥学生的主体作用。我这节课设计的教学过程，学生在教师引导下讨论交流，力争实现学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再观察比较，最后得出结论，总结相关经验与教训。整个过程对培养学生自主学习的能力是至关重要的。

三、充分挖掘教材，创造性使用教材

在如何使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书”的传统思想。充分挖掘新授课知识点，整合课堂内容，优化课堂结构。真正实现“用教科书教”。本节课我充分利用习题，将此类问题先后做了三次提升，第一次是直接利用例题方法解决类似问题，第二次将要分配的部分提高为三部分，同时设计了“单位陷阱”，第三次要求学生能在具体问题中抽象出要分的总量，按什么标准来分，将按比分配问题的类型由易到难展示出来，同时在比较中使学生认识到解决按比分配应用题的关键。引导学生在做每一道题目的时候都必须认认真真的思考分析，有意识地培养了学生分析问题的能力。

方案分析

注重与生活的联系

教材的编排遵循由易到难的原则，新旧知识之间的联系点既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，他们起到了承上启下的作用，按比例分配问题是平均分问题的发展又有它独特的价值。在谈话导入环节中提问如何给小朋友分糖果（平均分），帮家长盛饭又该怎样分配才比较合理，学生由生活经验感知到这时平均分是不合适的，引发学生的思维，发现平均分之外的另一种分配方法--按比分配，激发了学生的探究兴趣。在最后的抢答环节中，怎么样分配才能解决三兄弟之间的矛盾？又让学生明白了，在实际的生活中按比分配在有的时候是一种必须的、合理的分配方式，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。

注重反思与总结

 教学中先是观察分析这类体型的结构，并讨论解答此类问题的一般解题方法和步骤，接着引导学生归纳按比分配问题的解题规律并反思遇到不同的问题应选择哪种方法比较合适，在教学十分注意引导学生对答案进行检验，反思结论是否合理，是否掉进了题目所设计的“陷阱”中。这样在回顾反思中理清思路，不断提升思维的层次。

《课标》提出：“数学是人们对现实世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程需要老师的“授之以渔”，我也在力争向这个要求靠近，请各位老师不吝指教！