本视频是人教版三年级上册第三单元《测量》的第一课时，二年级时学生已经认识了“米”和“厘米”，也有用尺子进行测量的经历，因此，在教学过程上我主要设计了以下几个环节：通过实际测量产生对更小长度单位的认知需求→认识1毫米→探究1毫米和1厘米间的关系→巩固拓展。

纵观整节课，我力求突出以下三个方面：

1. 关注估测能力的培养

   在本课教学中，我有意识的培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。在测量每一个物体的长度时，都是先估计，再测量。学生在估测、实际测量的过程中强化表象，从而巩固量感、长度观念。

2. 重视1毫米长度观念的建立

   为了让孩子们正确建立1毫米的长度观念，我在此设计了4个层次，层层递进：1.在直尺上找“1毫米”，体会1小格的长度就是1毫米。2.通过“捏”、“搓”1分钱硬币，感知1毫米有多长，用指间距离比出1毫米有多长。3.估出所给一沓纸的厚度，猜一猜几张纸的厚会是1毫米，再次巩固1毫米的长度概念。4.找寻生活中的“1毫米”。

3. 重视数学课堂的德育功能

   “毫米”是小学阶段所认识的最小的长度单位了，但它却担负着对细小物体的测量及让测量结果更加精准的艰巨任务，在特定的领域发挥着不可取代的作用。课堂的结尾结合故事“1毫米的灾难”和古语“失之毫厘差之千里”引起孩子们悟出做人、做事的道理——做一个做人、做事都细心、严谨、谨慎的人。