本节课充分调动学生积极性，从生活中的图片引入课题，接着引导学生回忆角的研究路径，从而明确本节课的研究方向。辨析的前置，学生更能抓住三角形的特征，从而概括出三角形的定义。在验证三角形内角和过程中，学生主动探索，积极交流，虽然课堂上未能生成不同于课本的其他方法，但是每一位学生都能用自己的语言有条理的阐述三角形的内角和等于180°的推理过程，并且争先恐后的想要展示小组的成果。其中第二位展示的学生，虽然程度不是特别好，展示中略显紧张，但通过动手操作、小组合作学习，明白了三角形内角和的推理过程，并且敢于到讲台上进行说理，收获了满满自信。三角形的分类其实就是三角形内角和的应用，在学生独立思考、教师巡视过程中，发现大部分学生都能判断出被遮住的角是什么角，并成功把三角形按角进行分类。在内化新知的环节，我加大了一点题目的难度，通过巡视90%的学生能够顺利完成，有困难的学生通过教师巡视指导、组内交流也都得到解决，保证了每一名学生都能熟练的应用本节课的知识解决问题。