我是在尊重学情的情况下，沿着景、史、情的路径设计课堂的。首先，用林语堂评价苏轼的话语导入，激起学生的学习情趣。接着让学生朗读诗歌，慢慢进入鉴赏的状态。下面通过一系列问题，引导学生分析意象，总结画面，体会感情，进而总结融情于景的手法。课堂的核心重点在于，分析周瑜和作者的形象，进而分析作者写周瑜的目的。这个环节费时较多，效果也较明显，学生能够理解作者的写作目的。这节课的难点在于分析作者的感情。本人引入了苏轼的其它篇章，引导学生从多个角度来探讨作者的人生观。最后在拓展延伸阶段，让学生把握豪放词的特点。总得来说，环节还是比较紧凑的，课堂容量还是比较大。