学校的录课机器出了问题，没有近镜头，整个过程只有不太清楚的远镜头。

不求甚解（课堂实录）

         马南邨

学习目标：

1.速读课文，概括作者的主要观点

2.细读课文，梳理文章的论证思路

3.比对课文，总结运用批驳的方式对阐明观点的好处

教学过程：

导入新课：“不求甚解”这个词现在常指学习或研究不认真，不深入，只知道个大概，这个词带有批评和贬义。今天我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看她说的有没有道理。（遗憾的是在视频录制时，因机器问题导语没录完整）

一、作者介绍、文章出处：

学生读预习提示（8）.介绍作者和本文的处处

了解了作者，我们来齐读本文的学习目标（遗憾的是在视频录制时，因机器问题齐读目标没录完整）

过渡语：人无志不立，文无魂不成，这是一篇议论性的文章，观点就是本文的“魂”。，本文对于“不求甚解”，作者持什么观点？

二、明观点：

浏览课文，对于“不求甚解”，作者持什么观点？

学生：

学生：

三、理思路：

作者的观点是如何提出来的？提出观点之后作者是如何一步步证明自己的观点的？细读课文，结合文章句段，试着分析。

明确了本文的观点，那本文作者的观点是如何提出来的？细读前两段，结合文段谈谈你的理解。

学生：

学生：

提出了观点，让人信服才行，接下来，作者进行了怎样的论证，来树立自己的观点？细读3-9段，谈谈你的理解。

学生：

学生：

学生：

老师引导着学生，边分析，边总结，边板书（把树、引，释、举、举、引、总，驳、立板书成一个“书”字）

树靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。

引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。

释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

举事例：举例论证观点。

引语录：补充解释不求甚解的读书态度

结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。

   过渡语：马南邨在《燕山夜话》中说：我常常想到看到听到一些东西，觉得有了问题，就随时产生了一个题目，写的时候，按照自己的思维过程，用文字表达出来，读者在阅读时，随着这个思维，好像也容易体出来龙去脉。”本文典型体现了这一方法，行文流畅自然，下面我们一起对比本文和《中国人失掉自信力了吗》一文的论证思路，进一步体会本文自然流畅，逻辑严谨的写作思路。

四、比异同：

通过小组讨论交流，比较本文和《中国人失掉自信力了吗》一文在论证方式上的异同，总结运用批驳的方式对阐明观点的好处。

速读《中国人失掉自信力了吗》的前六段进行比较，小组讨论交流。

学生回答：

学生回答：

学生回答：

论证方式的相同点：

两篇文章都采用了（        ）的论证方式，先批驳了（       ），又树立（      ）   

论证方式的不同点：

批驳的观点不同：

批驳的方法不同：

批驳的过程不同：

两篇文章都采用了批驳的论证方式，先驳再立，对阐明观点有什么好处？

学生回答老师总结：

观点对比，更鲜明

先驳后立，更直观

有驳有力，更有力

五巧拓展：

过渡语：两篇文章的学习加深了对驳论文的印象，学以致用：

请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式写一段话，学习运用驳论的论证方式。可以对下列成语进行辨证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①见风使舵新解

②班门弄斧辩解

③滥竽充数辩解

六、话小结：

本文作者对生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题，通过对“不求甚解”的含义的论述，旧词翻新意，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。作者先驳再立，观点鲜明，思路清晰。作者的观点和写法值得我们借鉴和学习。