在今天的语文课教学中，我首先找三个学生通读课文，其余学生边听读边思考问题，并在课文中做好圈点勾画。首先找出错误的观点，再找出作者观点的句子，看作者是如何理解“不求甚解” 的，并强调是观点而非中心论点，学生的积极性立马比平时要高出许多，因为他们不必担心自己会找错。然后找“不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好;二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。观点找出来了，作者的论证思路呢？我给同学们做一点拨，让学生找出每段的中心句，按照格式，同学们很快就把论证思路说了出来。解决了重点问题。最难的是本课的论证方法及作用。我让同学们速读课文，按照我给的答题格式，让学生在书中做好批注。最后不用我说学生已经很容易的看出本文的论证方法，举例论证，对比论证，引用论证。学生这个难点也突破了。

一节课的时间，上完了一篇课文，学生积极参与，认真思考，在讨论中辨析，很轻松的了解了作者的观点、文章的思路和论证的方法。我认为我是运用了马南邨的“观其大略”“不求甚解”来教读这篇课文，效果还不错。